Почему ребёнок делает ошибки в русском и что делать родителям?

«Ошибается, будто назло, в самых простых словах»

«Ей просто лень проверять написанное упражнение»

«Дети пошли невнимательные, ошибок не видят»

Такое часто говорят родители школьников и даже учителя. Неужели это правда, и достаточно отобрать телефоны у ленивых невнимательных детей, чтобы они перестали писать с ошибками?

Психологи и опытные преподаватели говорят иначе.

Причины ошибок школьников в русском языке

Есть данные, что каждый пятый ученик 3–4 классов допускает в диктанте более 5 орфографических ошибок. По существующим нормам это соответствует оценке «2». Версии про «глупеющее поколение» стоит отмести сразу, ведь ещё древние греки ругали детей за лень и деградацию. Что же происходит с грамотностью школьников?

Вот несколько причин:

1. «Птичий язык» современных учебников

По сравнению с программой начальной школы 60–70-х годов объём теории вырос вдвое. Чтобы прочесть и понять правило, ребёнку приходится распутывать мудрёную конструкцию.

Вот учебник Н. А. Костина для 2 класса, 1953 г.:

«Безударные гласные а, о, и, е, я в корне нужно проверять ударением. Для этого надо изменить слово так, чтобы проверяемый гласный стал ударным, например: гора – гОры, стена – стЕнка»

Далее идут упражнения, которые пошагово учат проверять безударную гласную в корне – на это правило приходится большинство ошибок вплоть до 11 класса. Проверка безударной гласной подбором однокоренных слов предлагается программой дальше.

Откроем учебник «Школы России» для 2 класса:

«Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей безударный гласный звук: ковер, стрела, письмо.

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук: коврик, стрелы, письма».

«Чтобы подобрать проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне, надо:

а) или изменить форму слова (моря – мОре, у мОря)

б) или подобрать однокоренное слово (трава – трАвка, зелёный – зЕлень) – так, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным.

В проверочном и проверяемом словах гласные в ударном и безударном слогах пишутся одинаково»

Как это прочесть и запомнить ребёнку 8-ми лет?

2. Нехватка психических ресурсов

Потратив час, чтоб выучить правило наизусть, ученик получает «2» за письменную работу, потому что знание правил не гарантирует успеха в правописании. Что думает ребёнок? «Русский невозможно трудный, стараться бесполезно!»

Что говорят учителя и родители? «Разленился, надо на него поднажать».

Однако это не лень, а реакция психики на условия внешней среды. Кто захочет повторять неприятный опыт: «старался-старался, а всё без толку»? Нет смысла – нет мотивации. Дети не исключение.

Ошибки вроде «збра» – «зебра» появляются из-за усталости, отсутствия концентрации и самоконтроля. Низкая работоспособность также является причиной массы ошибок: к концу диктанта их обычно больше.

3. Язык изучается как нагромождение правил

Дети получают груду теории. Как её применять, неясно, легче писать наугад. В тетрадях появляются: «соровно» – «всё равно» и «птится» – «птица».

А ведь язык – знаковая система, построенная на логических связях. Стоит их понять, и правила обретут прозрачный смысл.

4. Бедный словарный запас

Ребёнок пишет неверно, так как просто не понимает смысла:

«Снег укатил (укутал) землю»

«Весёлые глисты (клесты)»

5. Низкая техника чтения

Отсюда двойки за списывание текста. Кажется, задание легче лёгкого, но и тут допускается большое количество невероятных ошибок. Ребёнок прочитывает слово неверно – так и пишет.

6. Дисграфия и дислексия

Эти нарушения чтения и письма – источник стойких регулярных ошибок. Звонкие и глухие, свистящие и шипящие согласные путаются, гласные «У» и «И» меняются местами, и это никак не связано с пониманием правил (об этом далее).

7. Двуязычие и/или раннее обучение иностранному языку

При несформированном навыке письменной речи на родном языке не стоит начинать учить ещё один. Правила в языковых системах могут сильно отличаться. Случай из практики: девочка до 2 класса училась в белорусской школе, потом переехала в Россию. В 3–4-х классах пришлось изрядно поработать, чтобы отучить её писать «вАда» и «с сАбой».

Ошибки в диктантах: почему ребёнок знает, но не использует правила

Чтобы грамотно перевести звучащую речь в письменную, правил недостаточно.

Необходимо языковое чутьё и орфографическая зоркость. Обы навыка – не врождённые, их можно и нужно тренировать.

Например, почему ребёнок пишет: «Флаг развИвался, аЛЛея»? Потому что он помнит, что «аллею» пишут с ЛЛ, и проверил безударную гласную словом «развИлся». Только нужно языковое чутьё, чтобы учесть лексические значения слов.

Выучил окончания «ого/его», и пишет «лаского» вместо «ласково». Не разбирая, где корень, где приставка, пишет «раСтилается», но «раССтение».

Орфографическая зоркость – главный помощник в диктанте. Это умение видеть место, где требуется применить правило.

– Почему не проверил? Ты же умеешь!

– Откуда я знал, что здесь надо проверять?

К сожалению, не все школьные программы уделяют время для развития данных навыков.

Какие ошибки должны насторожить родителей

Ошибка – не трагедия, а сигнальная лампочка: «Что-то не в порядке!»

На какие сигналы стоит обратить внимание как можно раньше?

Ребёнок никак не запомнит буквы, читает с ошибками слоги. Произносит одно, пишет другое.
Не видит разницы между письменными буквами с похожими элементами: «патка» – «тапка».
Путает согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, а также шипящие: «чука» – «щука», «дедерев» – «тетерев».
Допускает аграмматизмы: «яркии солнцы».
Не умеет проверять написанное. Исправляет наугад.
Избегает любых письменных работ, нервничает.
Говорит грамотно, но записать не может.
К концу 3-го класса делает стойкие ошибки, несмотря на регулярные дополнительные занятия.
На трудности с русским языком и чтением накладываются проблемы моторики, координации, счёта.
Списывание трёх предложений длится 2 часа со слезами.

Важно! Ошибки, связанные с механизмами работы мозга, не исчезают после тренировок, в отличие от временных трудностей обучения. Если при всем старании ошибки повторяются, ругать за них категорически нельзя.

«Учим правила, занимаемся с репетитором, а за диктант снова «2»! Явный сигнал: ребёнку надо помочь!

Дисграфия и дислексия: когда нужна помощь специалиста

Обычные трудности следует отличать от специфических расстройств чтения или письма.

Дислексия – затруднение в освоении навыка чтения.

Дисграфия – нарушение перевода устной речи в письменную.

Эти расстройства могут быть вызваны повреждением либо поздним созреванием мозга и требуют особых методик, а не дисциплины и старания.

Дети с дислексией и дисграфией

путают похожие буквы;
пропускают, переставляют буквы, слоги, целые слова;
читают механически, не понимая смысл;
плохо согласовывают окончания;
несколько слов пишут слитно или разрывают слова на части;
одно и то же слово в тексте пишут по-разному.

Дислексию и дисграфию диагностируют логопед, нейропсихолог, дефектолог, невролог. При нарушениях письма нужна консультация окулиста и отоларинголога.

Родителям пугаться не надо. Данные нарушения не помешали гениальности Эйнштейна, Леонардо да Винчи и Пикассо. Дисграфик Агата Кристи свои романы надиктовывала и тщательно исправляла, а Спилберг развивал зрительную память и умение рисовать.

Для детей с дисграфией и дислексией есть специальные программы обучения русскому и литературе. Вместо ОГЭ/ЕГЭ они могут сдать государственный выпускной экзамен (ГВЭ-9 и ГВЭ-11) и получить обычный аттестат.

Что делать родителям, если ребёнок часто ошибается

Разобраться, какие именно ошибки допускает ребёнок. Разные ошибки требуют разных методов коррекции.

Учить ребёнка предупреждать ошибки:

практиковать чтение с орфографическим проговариванием (чётко прочитывать слова так, как они пишутся);
предварительно разбирать слова по составу (корень, окончание, приставка, суффикс);
сопровождать процесс письма орфографическим проговариванием (ил-лю-ми-на-ци-я);
проводить предупредительные (заранее читать текст и разбирать ошибкоопасные места) и объяснительные диктанты (писать с параллельным объяснением вслух).

Развивать чувство языка: привлекать внимание к смыслу слов, словообразованию и словоизменению.

Учить обязательной работе над ошибками. Её недооценивают даже в школе, но без тщательного исправления допущенных ошибок навык правописания не формируется.

В двуязычной семье каждому из родителей рекомендуется говорить с ребёнком на своём языке.

Как заниматься дома без давления

Демонстрируйте детям важность грамотности. Не «Ой, да ладно, ChatGPT проверит», а «Быть грамотным выгодно, это вклад в деловую репутацию и профессионализм».
Введите в семейный обиход записки ручкой на листочках. Пожелания на день, список дел, путь к спрятанной конфете… Прячьте записки в рюкзак ребёнка, вешайте на холодильник – фантазии нет границ. Пусть письменная речь станет увлекательной игрой, а грамотность – необходимым условием.
При общении с ребёнком в мессенджерах хвалите за верное написание и мягко исправляйте неверное.
Трудные слова развесьте на стикерах по дому.
Введите в семейный досуг кроссворды, сканворды и настольные игры со словами.
Используйте онлайн-курсы и видеоуроки, где учат нестандартно и весело.
Не ругайте за ошибки вне школьной программы.

Какие упражнения помогают писать грамотнее

Звуко-буквенный анализ

Какие звуки в слове идут по порядку, какова их характеристика, какими буквами обозначаются на письме и почему?

Ребусы, игры в превращения («мишка – миска», «был – бил – пил»).

Зрительные и слуховые диктанты по памяти.

Разбор слов по составу

Ребёнок, который видит в слове корень, приставку и окончание, умеет подбирать однокоренные слова, гораздо грамотнее других.

Распознавание частей речи

Уйдут ошибки в безударных окончаниях и варианты вроде «синитса» – «синица».

Составление слов, сочинение историй.

Стоит обратиться к логопеду, психологу или нейропсихологу, если…

Вы замечаете:

Ребёнок регулярно испытывает трудности

– в чтении;

– в звуковом анализе слов;

– в написании внешне похожих букв;

– в пространственном ориентировании (игнорирование красной строки и тетрадных полей, зеркальное написание);

– в соотнесении звука и буквы;

– в переводе звучащей речи в письменную форму.

Упорная работа с репетиторами не даёт результата, и ошибки на письме продолжают множиться.

Своевременное обращение к логопеду, неврологу, дефектологу решает проблему нарушений в письменной речи.

Важно! Не ставьте диагноз самостоятельно, это делает только профессионал.

Избегайте тех, кто даёт гарантию быстрого избавления от ошибок в письменной речи с помощью уникальных, но непроверенных методик.

Как учителю и родителям действовать вместе

Проблема безграмотности решается сообща.

Родители читают вслух, посещают с детьми театры, музеи, а затем говорят об увиденном и прочитанном. Учитель на занятии расширяет словарный запас, развивает орфографическую зоркость, учит видеть язык как стройную систему.

Все затруднения с письменными заданиями обсуждаются с учителем, делается работа над ошибками, фиксируется любая динамика результатов.

Как помочь ребенку писать без ошибок: краткий план для родителей

Выясните причину проблемы.
Проконсультируйтесь с опытным преподавателем. При необходимости обратитесь к специалисту.
Настройтесь на кропотливую работу.
Научите ребёнка орфографическому чтению и комментированному письму.
Заканчивайте любую работу самопроверкой. Приучите пользоваться словарями.
Введите правило: вдумчивая работа над ошибками обязательна.
Давайте задания на развитие концентрации внимания, зрительной памяти и мелкой моторики.
Играйте в игры со словами.
Упражняйтесь в списывании небольших стихотворений по памяти – кто точнее?
Держите связь с учителями ребёнка, выполняйте рекомендации.

Не сражайтесь с русским языком, сделайте его союзником, и всё получится!